Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - Ахутина Т.В.
Год выпуска: 2008
Автор: Ахутина Т.В., Пылаева Н.М.
Жанр: Психология
Формат: PDF
Качество: OCR
Описание: В пособии раскрывается нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения, построенный на принципах школы Л. С. Выготского — А. Р. Лурия. Оно содержит общие основания работы, конкретные методы и примеры преодоления разных видов трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций. Особое внимание уделено развитию умения детей планировать и контролировать свои действия, успешно перерабатывать зрительную и зрительнопространственную информацию. Все методы были апробированы в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского департамента образования и Центре лечебной педагогики и показали высокую эффективность при групповой и при индивидуальной работе с детьми.
Данное учебное пособие позволит будущим психологам, воспитателям и педагогам овладеть теорией и ознакомиться с методами развивающего и коррекционно-развивающего обучения.
Издание адресовано психологам, воспитателям, педагогам групп подготовки к школе и классов коррекционно-развивающего обучения, логопедам, дефектологам Оно может быть использовано также и родителями, желающими понять, как научить детей учиться, как предотвратить возможные школьные трудности.
На проблемы в учебном процессе можно смотреть с двух сторон: с точки зрения учителя или с точки зрения ученика. Оба вида проблем часто обозначают общим названием «трудности обучения» (или «трудности в обучении»). Нам представляется целесообразным проблемы учителей и школьников называть по-разному: если их рассматривать с точки зрения учителя, то это будут «трудности в обучении», а если с точки зрения ученика — тогда это «трудности учения».
На сегодняшний день существует несколько путей преодоления трудностей обучения/учения — в нашей книге мы раскрываем особенности нейропсихологического подхода к трудностям учения.
Трудности учения вызываются парциальным отклонением в формировании высших психических функций (ВПФ), обусловленным обычно комплексом причин как нейробиологического, так и социального характера. При этом надо иметь в виду тот факт, что отрицательные факторы взаимодействуют.
Например, нейробиологические проблемы, возникающие при малом весе ребенка при рождении, могут быть снивелированы в случае благоприятной социальной ситуации развития и, наоборот, значительно отягощены, если ребенок в раннем возрасте получает мало внимания от матери и окружающих взрослых.
Очень часто современные дети развиваются односторонне — социальный контекст может способствовать более интенсивному развитию одних функций в ущерб другим или быть недостаточным для успешного становления функции.
Так, в одних случаях взрослые всемерно стимулируют развитие речи и речевого мышления, а на развитие ловкости движений, зрительно-моторных координаций, графических навыков, навыков саморегуляции обращают мало внимания. В частности, городские дети, по сравнению с детьми, выросшими в селах, деревнях, меньше играют в подвижные игры, игры с правилами, не всегда играют с кубиками и конструктором, мало рисуют.
В других — дети рано предоставлены самим себе, с ними мало общаются, им мало читают и редко беседуют о прочитанном.
Все это вместе с наследственными предрасположенностями ведет к выраженной неравномерности развития ВПФ, что на фоне высоких требований современной школы не компенсируется и, как следствие, — приводит к трудностям учения.
Тому, как преодолеть или заранее предотвратить трудности учения, и посвящена наша книга.
Во введении показан контекст нашей работы — здесь дан обзор современных зарубежных исследований по нейробиологии, нейропсихологии и экономике, посвященных психическому развитию ребенка и эффективности коррекционных воздействий.
Первая часть нашей книги посвящена общим вопросам нейропсихологического подхода к обучению. Она начинается с главы, в которой рассматриваются вопросы обучения младших школьников в целом. Здесь обсуждается психолого-педагогический аспект проблемы предотвращения ухудшения здоровья школьников в ходе обучения. В этой главе показано, что учет нейропсихологических особенностей детей младшего школьного возраста в целом и каждого ребенка в частности может способствовать решению поставленной задачи.
В следующей главе содержится популярное изложение основных вариантов трудностей учения.
Далее, в третьей главе, раскрывается специфика нового раздела нейропсихологии — нейропсихологии индивидуальных различий, являющейся основой применения знаний этой отрасли науки в школе.
Предпоследняя глава этой части затрагивает общие методологические вопросы школьной нейропсихологии, а последняя — применение этого теоретического подхода на практике.
Во второй части книги раскрываются методы работы по развитию и коррекции функций программирования и контроля.
Содержание учебного пособия
«Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход»
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
- Нейропсихология в развитии здоровьесберегающих технологий обучения
- Что важно знать психологам, педагогам и родителям о детях с трудностями учения
- Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе
- Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций
- Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ФУНКЦИЙ ПРОГРАММИРОВАНИЯ И КОНТРОЛЯ
- Организация совместной деятельности
- Апробация методики «Школа внимания»
- Характеристика детей
- Контрольные задания
- Исходное выполнение контрольных заданий
- Методика «Школа внимания»
- Итоговое выполнение контрольных заданий
- Модификации психологических методик для развития функций программирования и контроля
- «Куб Линка»
- «Графический диктант»
- «Таблицы Шульте»
- Использование числовых рядов в коррекционной работе с учащимися 4-х классов
- Применение методики «Сортировка цветных фигур» в коррекционно-развивающем обучении
- Пример анализа зоны ближайшего развития в ходе коррекции функций программирования и контроля
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
- Коррекция зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет
- Использование перцептивного моделирования для развития зрительно-вербальных функций
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ
- Пути развития зрительно-пространственных функций
- Методика «Сложи фигуру» в диагностике и коррекции зрительно-пространственных функций
- Методический комплекс заданий на конструирование для развития пространственных функций
- Построение фигур из 4 карточек
- Построение фигур из 8-10 карточек
- Работа с конструктором «Лего» «Дакта»
- Методика «Черные и белые квадраты»
- Настольные и компьютерные игры для преодоления пространственных трудностей у детей с церебральным параличом
- Методика
- Методы оценки динамики пространственных функций
- Результаты
- Обсуждение
- Направления работы по развитию зрительно-пространственных функций в целях профилактики трудностей обучения
- Взаимодействие педагога и нейропсихолога при разработке методического пособия «Состав числа»
- О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы коррекции
ОПЫТ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
- Методы следящей диагностики
- Преимущественное отставание в развитии функций III блока (программирования и контроля)
- Преимущественное отставание в развитии функций II блока (переработки информации)
- Задания на идентификацию изображений
- Нахождение различий
- Нахождение недостающих деталей и дополнение до целого
- Конструирование
- Преимущественное отставание в развитии функций I (энергетического) блока
Рекомендуемая литература
скачать книгу: «Преодоление трудностей учения»