Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм - Лебединская К.С.

Скачать бесплатно книгу: Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм, Лебединская К.С.

Год выпуска: 1989

Автор: К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская и др.

Жанр: Гигиена

Формат: PDF

Качество: OCR

Описание: Нарушения общения у детей могут возникать по различным причинам.
Общение ребенка может быть затруднено, если у него имеется умственная отсталость. В этих случаях нарушения контакта с окружающим обусловлены в первую очередь интеллектуальным недоразвитием и связанными с ним трудностями в понимании ситуации.
Нарушения общения могут быть вызваны и так называемыми невротическими расстройствами, которые обусловлены более или менее тяжелой психотравмирующей ситуацией и в связи с этим боязнью общения из-за страха повторных психических травм. В этих случаях будет существенная разница в поведении ребенка в травмирующей (либо чреватой травмой) ситуации и в ситуации, которой ребенок не боится. В последней трудности общения могут и не наблюдаться.
Нарушения общения могут наблюдаться при поражениях нервной системы, обусловивших недостаточность речи или слуха, как правило, при отсутствии своевременной диагностики и коррекции этих дефектов.
Наконец, , трудности общения могут наблюдаться и у ребенка с тяжелыми формами психической депривации: воспитания в условиях, препятствующих развитию человеческих особенностей психики. Известные примеры тому — феномены Маугли и Камалы, литературного и исторического персонажей, — детей, живших в сообществе зверей и оказавшихся в человеческом обществе в более старшем возрасте.
Во всех этих случаях нарушения общения имеют вторичный характер. Они значительно уменьшаются или исчезают при коррекции основного расстройства: умственной отсталости, невротических расстройств, дефектов речи и слуха, при обучении ребенка, находившегося ранее в условиях депривации.
Но у детей встречается и такое отклонение психического развития, при котором нарушение общения преобладает во всем поведении ребенка и занимает доминирующее место в формировании его аномального развития. Коррекция этого вида нарушения общения носит особый, достаточно сложный характер. Речь идет о так называемом раннем детском аутизме (от латинского слова autos— «сам», аутизм—погружение в себя).
С синдромом раннего детского аутизма связано особое нарушение психического развития детей, которое ставит в тупик их близких.
Чаще всего жалобы родителей отражают эмоциональные особенности таких детей: их стремление уйти от общения даже с близкими людьми, отсутствие интереса к окружающему миру, пассивность, пугливость, а также нарастающую с возрастом задержку речевого и интеллектуального развития, трудности приспособления к быту и усвоения социальных навыков.
Вместе с тем родители, как правило, подчеркивают, что не считают своих детей умственно отсталыми. Проявляемая в отдельные моменты сообразительность, понимание ситуации, чувствительность к музыке, стихам, природе, наконец, часто серьезное, «интеллигентное» выражение лица дают родителям надежду, что ребенок все может и его надо только немного «подправить».
Однако вскоре выясняется, что хотя такой ребенок действительно многое может понять сам, но ни работать, ни даже играть со взрослыми он не хочет. И чем больше с ним стараются «заниматься», снова и снова проверяя, действительно ли существует его сообразительность, тем больше он отказывается от контакта.
Почему ребенок не хочет пользоваться своими способностями? В чем ему надо помогать и как помочь, если он не хочет принимать помощь и доволен только тогда, когда его оставляют в покое? С подобными вопросами неминуемо сталкиваются родители таких детей, а также воспитатели и педагоги различных детских учреждений.
Существуют разные точки зрения на происхождение и клинико-психологическую структуру раннего детского аутизма. Разрабатываются и разные подходы к лечению и коррекции психических расстройств, наблюдаемых у этих детей.
Предлагаемое пособие создано на основе работы специальной экспериментальной группы для детей, страдающих ранним детским аутизмом, функционирующей при НИИ дефектологии АПН СССР с 1977 года. Совместная работа врачей, психологов, учителей-дефектологов и воспитателей способствовала изучению структуры данной аномалии развития: дифференциации первичных расстройств, наиболее тесно приближенных к самому поражению нервной системы, и вторичных образований, свя занных с неадекватным приспособлением ребенка к своему болезненному состоянию.
Данная модель явилась основой для разработки системы психолого-педагогической коррекции.
В нее прежде всего входит большой комплекс мероприятий, направленных на преодоление аутистической от гороженности и усиление психической активности ребен ка, формирование целенаправленного поведения.
Разработан комплекс методик, направленных на коррекцию как нарушений интеллектуального и эмоциональ ного развития в целом, так и отдельных психических функций (общей и тонкой моторики, восприятия и речи).
Предложены методы формирования навыков социаль ного поведения, трудовой и изобразительной деятельности. Последние имеют особенно большое значение и для подготовки аутичного ребенка к обучению в школе.
Особая структура дефекта при раннем детском аутизме вызывает ряд сложностей во взаимодействии врача, психолога, педагога и родителей и требует особенно четкой координации в их совместной работе. Поэтому в этой книге рассмотрен ряд вопросов, освещающих и эту сторону проблемы раннего аутизма.

Содержание книги

«Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм»

«СТРАННЫЙ РЕБЕНОК»

КАК ВОСПИТЫВАТЬ И ОБУЧАТЬ РЕБЕНКА?

Прежде всего — эмоциональный контакт
Следующий этап — смягчение аффективных расстройств
1. Как поднять психическую активность?
2. Как преодолеть страхи?
3. Как относиться к необычным пристрастиям?
4. Как быть с агрессией?
Как преодолеть трудности взаимодействия?
1. Как сделать, чтобы он сам этого захотел?
2. При каких условиях взаимодействие возможно?
3. «Холдинг-терапия»
4. Развитие целенаправленного поведения
5. На стереотипы нужно опираться
Работа по развитию речи
Обретаем окружающий мир
Учимся бытовым навыкам
Перед обучением в школе
1. С чего начать?
2. Как уменьшить неуклюжесть аутичного ребенка?
3. Специальная работа с руками
4. Учимся рисовать